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    課題研究
    課本:作文不竭的源頭活水(會宮中學:汪海兵)

    在 高考語文試卷中,作文幾乎占了半壁江山。作文得分的高低,直接關系到語文成績的好壞。但令人憂慮的是,在作文時,有不少學生文思枯澀,無話可寫。而且,人 在高三,身陷數學、英語及綜合科的題海之中,很難抽出時間來訓練作文能力。為此,我們不妨返璞歸真,從課本中尋求寫作素材。那么,怎樣從課本中獲得寫作素 材呢?

    一、利用課本,積累作文材料。古人云:“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!敝挥芯邆湄S富的寫作材料,作文才能成為有本之木,有源之水?;貧w課本,把課文中的相關內容信手拈來運用于作文當中,不失為一種簡便而迅捷的手段。

    課文作者都是文化名人,他們或憂國憂民,關心民生疾苦;或正道直行,保持高潔人格;或胸懷大志,執著追求理想;或歷盡坎坷,飽嘗人世辛酸……與作者有關的各種事例,都是寫作的好材料。如2007年 北京市高考滿分作文《細雨閑花皆寂寞,文人英雄應如是》中寫道:“李煜也是寂寞的。王國維說他‘生于深宮之中,長于婦人之手?!切┐蛐”阕邶堃紊系暮? 子們,往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷,終日燈紅酒綠,也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后,家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身 上,更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的,但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上,將其化為‘一江春水’,化 為‘流水落花春去也,天上人間’。文中,考生靈活地借用了李煜事例,化虛為實,巧妙而恰當地詮釋了題目中詩句“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”的意境。

    不僅如此,課文中還塑造了許多鮮活生動的人物形象,如歷來順受、隱忍不發、最終走上反抗道路的林沖,因循守舊、膽怯懦弱、甘當走狗的別里科夫,忠君愛國、手持漢節在冰天雪地中牧羊數十載的蘇武……這些人物的種種事跡,也是寫作的好材料。

    二、依托課文,拓展作文思路。不少課文內涵豐富,韻味無窮,短短的篇幅中包含著無窮的想象空間。在考試時,我們可以巧妙地依托課文,大膽發揮,展開聯想和想象,在課文的基礎上再造新文。綜觀幾年來高考優秀作文,有不少這樣的成功例子。

    借 課文進行故事新編,編出新意。這種舊瓶裝新酒、推陳出新的手法在近年的高考中相當熱門,每年都涌現出一批令人耳目一新的佳作。如高考優秀作文《刺秦》,就 是在荊軻刺秦王的史實基礎上,大膽地為荊軻設計了一個突破史實的兩難選擇:為太子一人還是為天下蒼生?最后由決心刺秦到放過秦王的選擇變化,荊軻也由扶弱 救困、反抗強暴的俠義形象,一變而成為明大義、顧大體、識大局的仁人志士。

    可 以對課文內容進行補白,補出精彩。不少課文中存在“空白”,寫作時,可根據課文內容展開想象,對作品空白進行填補、充實,從而另造新文。如在以“堅持”為 話題的作文中,有位考生緊扣《囚綠記》,虛擬出陸蠡被日寇拷打,臨死之前思念那一抹遠在舊都的綠色的情境,放飛想象的翅膀,寫出這段文字:“驀然,我又想 起你了你。不知道今日的你,是否柔嫩依舊,蒼翠依舊,堅持依舊?你的色彩,曾經我苦苦追尋的綠意,我視同至寶;你的姿容,曾經裝飾過我抑郁的心情,我至今 感恩;你的偏執,曾經愛恨交織的情結,我依然緬懷。而今,情緣錯落,無法再見時只有想念。我知道下一縷陽光到來的時候,你一定還會守護著我的圓窗,堅定如 初。我們,一直都在堅持?!鼻樯钜鈸?,令人動容。

    還 可以對課文觀點進行質疑,發表新解。在寫作時,我們可以大膽運用逆向思維和求異思維,反彈琵琶,另辟蹊徑,勇敢地打破認識常規,使得文章見解新穎獨到。如 某年高考滿分作文《寶釵鳴冤》,就巧妙地以第一人稱的敘述角度,借薛寶釵的口吻,夾敘夾議,從自己所處的復雜環境、從小所受的教育、一個女子對愛情的美好 追求等方面寫出了她所受的冤屈,言作品人物之所未言,道出了世人用有色眼鏡看人的局限,很好地闡述了不要以感情的親疏遠近來看人的道理,角度巧妙,材料翔 實,很有說服力。

    三、 融會課文,深化作文立意。立意,就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂,直接決定著文章品質的高下、層次的高低。高考作文盡管題目千變萬化,但“立意” 卻萬變不離其宗,著重考查考生的心靈體驗、道德情操、人文精神以及思辨能力。這些思想、情感與價值觀和許多課文的主旨基本一致。從《詩經》、《離騷》、 《史記》到唐詩宋詞,從魯迅到沈從文到史鐵生,從莎士比亞到雨果到塞萬提斯,從《老人與?!返健锻郀柕呛返健段矣幸粋€夢想》,每一個作者都擁有深厚的人 文情懷,每一篇文章都充滿濃郁的人文氣息。在這些經典之作中徜徉,與這些大師進行心靈的對話,仿佛經歷一次次精神的碰撞、交融和洗禮,可以培養我們的人文 情趣和品格,促使我們探索人生的意義與價值。如:從古詩詞中,可以感受屈原“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的執著堅毅和李白“天生我材必有用”的自信 豪放;從《荷塘月色》、《故都的秋》、《歸園田居》中可以欣賞到人與自然和諧相融的美感;從《陳情表》、《長亭送別》、《大堰河——我的保姆》里,可以體 悟出人類至真至誠的情感……

    這些深邃而優美的思想內涵,為高考作文提供了十分廣泛而有益的借鑒與啟示。毫不夸張地說,任何一個高考作文題,都能從課文中找到與之對應的立意。因此在高考時,可將該題與課文聯系起來,利用作者對此類話題的看法或認識,熔鑄、提升自己的文章主旨。如2007年 湖南卷作文題為“詩意地生活”,有篇滿分作文寫道:“讓閱讀成為生活的一部分,生活才可以變得詩意。當人們從陶淵明的菊花中思索隱逸之士的情懷,當人們從 史鐵生的地壇中感念生與死的變遷,當人們從梭羅的瓦爾登湖畔拾獲人生的寧靜,思維便開始給心靈插上翅膀,讓心靈翱翔于詩意的天空。從閱讀中收獲智慧,從閱 讀中學會思考,人們才能懂得詩意的生活?!弊髡咔擅罨枚嗥n文中的思想,深入地回答了怎樣才能“詩意地生活”的問題,顯示出良好的知識儲備。

    四、借鑒課文,扮靚作文語言?!把灾疅o文,行而不遠?!敝挥袦蚀_、生動、形象的語言,才能感染讀者;同時,高考作文評分標準的發展等級中也對“有文采”作了明確的規定。模仿和借鑒課文語言,將有助于快速提高語言表達能力,收到事半功倍之效。引用課文名句。點綴考場作文。如2007年 江西省滿分作文《語文,心中的一泓清泉》中寫道:“走進語文,心中涌動出一泓清泉,生出一種‘明月松間照,清泉石上流’的輕靈之感。走進語文,我認識了魯 迅,這一中華民族的驕傲,他向中國人民大聲吶喊:‘沉默啊,沉默,不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡!’……‘那榆樹下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在 浮藻間,沉淀著彩虹似的夢?!Z文,正是我心中那一泓沉淀著無數夢想的清泉?!弊髡咄ㄟ^大量貼切地引用課文中的名言警句,大大增強了文章的文化底蘊和書香 氣息,為本文贏得滿分立下大功。

    仿 擬段落、句式,打造語言亮點。如高考優秀作文《父愛——兒子成長之魂》中有這樣一段話:“他含著笑,喚起沉睡的兒子;他含著笑,點起夜色中的第一盞燈;他 含著笑,整理兒子零亂的睡鋪;他含著笑,忙著地里的農事;他含著笑,在暮色中接過兒子的書包;他含著笑,操持著兒子的一切……”這段描寫父親的文字,顯然 借用了艾青《大堰河,我的保姆》中詩人深情贊美乳母大堰河的段落句式,親切自然且有情調有內涵,一下子就撥動了閱卷老師的心弦。

    由此可見,課本中蘊藏著豐富的作文資源。在作文教學中,我們應引導學生回歸課本,充分發掘其中的寫作素材,讓課本成為寫作的“源頭活水”。

     
     
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