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    年級工作
    教務管理
    提升學校競爭力關鍵在于打造學校文化力

    關于學校核心競爭力的構成要素,不同的學者有不同的理解和表達。有的學者認為,學校的核心競爭力由學校的財力、物力、人力和校風、教風、學風構成;有的學者認為,學校的核心競爭力由學校管理者的素質及其人格、管理團隊的綜合素質及其合力、師資結構及素質要求、全新的教育理念、管理機制和激勵機制、人才培養模式和辦學特色構成;有的學者認為,學校核心競爭力是以教育生產力為基礎、以學校文化力為核心、以教育經營力為重點的“三力”所構成。不論是哪種說法,都不否認學校文化及其構成的力量是學校核心競爭力的關鍵和基礎。教育的本質就在于“文化育人”,通過文化的傳承和創新,使個體社會化。正如教育部副部長袁貴仁所說“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人,說到底,都是文化育人?!倍幕说年P鍵是學校自身的文化建設和文化力的形成,它主要凝聚在學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚底蘊之中。

    一、構建環境文化是學校發展的物質基礎

    學校擁有的物質條件,如學校建筑、校園布局、教學設備、學校藏書、宣傳字畫等等都屬于狹義的環境文化的范疇。學校的環境對學生身心健康的發展,知識技能的掌握,世界觀、人生觀和價值觀的培養以及創造性、主體性的養成等,都會有直接或間接的影響。比如,學校環境是否使教師和學生產生和諧、穩定和安全的感受,學校建筑、布局是否體現以人為本,是否突出學生的主體性,校園環境是否具有審美價值,是否具有教育性,學校的藏書及其他視聽條件是否健全等,都會對學校文化產生一定的影響。隨著教育的日益普及,一個人一生中有相當大的一部分時間是在學校中度過的,因此學校環境因素對健全人格的養成具有非常重要的作用。

    很多人走進我校都會感覺耳目一新,別具一格,這感覺從何而來?就在于環境布局的和諧性、藝術性和鮮明獨特的個性。一進校園,一排文化長廊首先映入眼簾,師生們的書法、國畫、詩歌等作品張貼其上,給人以美的啟迪和享受,樓門楹聯“求知需百苦百苦換百樂樂于破萬卷,育人須多思多思得多甜甜在植新苗”,激勵著全體師生在求知育人的道路上不斷前進??茖W館、教學樓清潔典雅,百余幅“名人名言”、“古詩文名句”錯落有致地懸掛在走廊兩側,使學生在潛移默化中受到教益、熏陶。充滿人文關懷的提示語導引著學生的言行,如 “拾一片紙屑,美了校園也美了你”等,頗為雋永,耐人尋味。每間教室里開放式書架為學生課間閱讀提供了方便,營造了一個隨時、隨處學習的讀書氛圍。鈴聲作為學校調控作息的信號,我校也將單調刺耳的聲音變成了悅耳動聽的名曲,既陶冶了學生情操,又增強了音樂素養,為美麗校園增添了濃濃的文化韻味。

    二、建設師生文化是學校發展的重要途徑

    學生文化主要是指學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍,每個學生都自覺或不自覺地參與這種精神氛圍的建造與變革,又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶,引導和塑造。一所學校,若能把學生的學業與學生文化有效地結合起來,便會有力地推動學風、校風和校園內的精神文明建設。諸多學生,盡管智力、愛好、性格、情趣有異,但共同的思想追求和文化行為,往往能產生極大的凝聚力與榮譽感,使青春活力得以高度發揮,個性愛好也能得到發展。為此,要重視學生文化的建設,充分發揮學生文化的積極作用,讓文化浸潤每個學生的心靈。一方面要重視學生物質文化的建設,打破墻壁的靜止,讓墻壁說話,布置學生的美術書法作品,小制作,小發明,文學作品,電腦作品等;另一方面重視學生精神文化的建設,在學生中組織演講賽,辯論賽,征文賽,藝術節等,引領學生接受高雅文化的熏陶。讓娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂的文化氛圍,充滿學校的每個角落。

    教師本身就是課程和教材,是流動的精神文化形象,而且這門課程和教材是豐富的、高尚的、深刻的,“高山仰止,景行行止”,只有具備高尚的人格魅力,才能使學生親其師而信其道。教師就是通過規范的教育教學,讓學生從書中讀到崇高和偉大,讀懂人生和人類。因此我們必須大力支持建設優秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環境,建立合理的激勵機制,為優秀教師的成長創造良好的條件。讓教師有能力維護自已的精神家園,培育教師的人文精神。二是加強專業實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究,讓教師在具體化情境中提高追求事業的精神和能力,使其自覺研究教育行為規范等。三是拓寬教師專業發展的空間,給教師創造機會,增加機遇,讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專業生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流,堅持寫教學日志和軼事記錄、整理,建立專業成長檔案袋等。使教師成為 “重精神、不計名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自尊、有使命感”等10項特質的“文化人”形象。

    三、建設制度和管理文化是學校發展的有力保障

    學校中的傳統、儀式和規章,一般統稱為學校制度文化。不同的目標、動機、會有不同的規定,從而形成不同的制度文化。比如西方國家的中小學在行為規定上比較強調靈活,認為自由的環境有利于學生的發展,而東方國家的中小學則比較強調管束,認為嚴格的環境更有利于學生的成長。這體現了東西方兩種不同的文化背景??傊?,一所學校要實現自己的培養目標,要進行復雜的教育教學活動,形成和諧有序的育人環境,就要有合理的工作程序,先進的制度文化。一種先進的制度文化須有以下幾種特質:一、既注重自我發現又重視全面和諧發展。二、既重視“思想、思維、探究”活動的自由,又重視“責任、刻苦、嚴謹”方面的規范。三、既有對現實的透徹把握,又有對未來的前瞻性關注。

    一個學校的發展離不開管理,一個學校的管理更離不開文化。當今時代,管理藝術已是人類文化中不可或缺的一部分,學校發展離開管理的方法和策略將會成為沒有方向盤的列車,學校管理離開文化便會淪落為強權的工具和落后的方法論。要想形成先進的管理文化我們必須做到:一、讓學校成為真正的學習型單位。學校領導是建設學習型組織的實踐者和探索者,逐步建成學習型學校的管理體系。二、優良的管理組織。學校的管理是民主和諧的,干部責權利統一。領導和管理的核心是服務,為教師的發展服務,為學生的發展創造適合的環境。學校的規章制度、工作措施能夠激勵教職員工敬業愛崗,不斷進取,促進師生健康發展。三、管理上凸現民主互動?,F代管理已從“由我作主”向“互相商量”轉化,決策的民主化、科學化建立在相互理解、相互信任、相互溝通的基礎上。管事先管人,管人先管心,管心先知心。管理者要自覺地真心實意地把教職工當作學校的主人,充分尊重大家的批評和建議,將治校的良好意圖轉化為教職工的意愿,從而形成強大的凝聚力和向心力。四、人際關系和諧。學校工作氛圍融洽,令人心情舒暢,大家愿意在其中探討問題、研究工作、共同協作創造佳績。五、學術自由、研究氣氛濃厚?!翱蒲信d?!笔且患崒嵲谠诘拇笫?,是學校管理文化的一大戰略和一個方向。干部、教師積極研究教育管理、探索教育規律,自由討論蔚然成風。研究過程也是干部、師生共同發展的過程。

    近年來,學校文化一詞已經越來越成為教育領域最熱的詞語之一,學校文化建設已經成為許多學校管理與發展的積極祈求,學校文化的力量正在成為教育進步的強大動力。但是我們也應該看到,學校文化和學校文化力并非等同的可以自然轉換的概念,學校文化建設的關鍵并不在于建設的本身,而是在于如何努力打造和提升學校文化力。我們必須創造性地、有效地運作學校文化要素,對學校文化進行系統的戰略規劃、整合優化、個性強化,規范運作,才能逐步形成學校文化力并使學校的文化力不斷得以提升,真正使學校文化成為推動學校發展的巨大動能,讓學校永遠立于不敗之地!

     
     
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